Intérêts de l'apprentissage par simulation en soins critiques

Résumé

SRLF/SFAR/SFMU/SOFRASIMS, RPP, textes validés par les CA de la SRLF (20/12/2018), de la SFAR (10/01/2019), de la SFMU (16/01/2019) et de la SOFRASIMS (18/01/2019). Méthode GRADE (analyse de littérature, format PICO) + cotation GRADE grid (≥ 70 % d'opinions favorables, < 20 % contraires) — 24 recommandations réparties en 3 champs, toutes à accord fort sans exception : Champ 1 — compétences techniques (10 recs : formation initiale/continue, simulation basse fidélité préférée pour les gestes, évaluation systématique de l'impact, ne pas utiliser la simulation seule hors curriculum, gestion des voies aériennes, cathéters veineux centraux, cathétérisme artériel, drain pleural) ; Champ 2 — compétences non techniques (12 recs : intégration des novices, simulation haute fidélité pour le travail d'équipe et la gestion de crise, communication inter-professionnelle et avec les patients/proches, correction des erreurs cognitives, conscience de la situation, résolution de problème/prise de décision, compétences relationnelles, outils d'évaluation TEAM/ANTS, débriefing systématique) ; Champ 3 — situations sanitaires exceptionnelles (2 recs : acquisition de compétences, tri des victimes). Slug de l'URL source dit « rfe » mais le texte précise explicitement avoir choisi un format RPP plutôt que RFE (divergence disclosed, non corrigée).